但另一部分成员则担心分层教学可能会给基础薄弱的学生贴上标签，伤害他们的自尊心，不利于他们的成长。
“我们可以采用动态分层，根据学生的学习进度随时调整层次，这样既能满足不同学生的学习需求，又不会让他们感到被区别对待。”苏瑶提出了一个折中的方案。
经过激烈的讨论，大家最终采纳了苏瑶的建议。通过这种动态分层的方式，我们希望每个学生都能在AI艺术教育中找到适合自己的节奏，充分发挥自己的潜力。
经过数周的努力，优化后的AI艺术教育方案终于成型。我们带着这份凝聚着团队心血的方案，开始与各地的教育机构、学校进行沟通，推广我们的AI艺术教育项目。
在一次与某教育集团负责人的会面中，我们详细介绍了优化后的方案。“我们的AI艺术教育不仅能培养学生的艺术创造力，还能让他们接触到前沿的科技，提升综合素养。”我充满自信地说道，并展示了试点学校学生的优秀作品。
“听起来很有吸引力，但推广这样一个全新的教育项目，需要投入大量的资源，包括师资培训、设备采购等，这可不是一件容易的事。”教育集团负责人皱着眉头说道。
“我们可以为学校提供全面的师资培训服务，帮助老师们快速掌握AI艺术教学方法。而且，我们也在积极寻找合作厂商，争取以更优惠的价格为学校提供所需设备。”我赶忙回应，试图打消对方的顾虑。
经过多次沟通和协商，一些具有前瞻性的教育机构和学校被我们的方案所打动，决定加入到AI艺术教育的推广行列中来。
随着推广工作的逐步展开，我们迎来了新的挑战。不同地区的学校有着不同的教育环境和学生特点，我们需要根据实际情况对方案进行微调。在一所位于偏远山区的学校，由于网络条件有限，一些依赖在线资源的教学环节无法顺利进行。
“这可怎么办？没有在线资源，很多AI艺术创作的素材和工具都无法使用。”负责对接这所学校的成员焦急地说道。
“别急，我们可以准备一些离线版的教学资源，提前下载好素材，制作成本地可用的软件包。”林宇迅速给出了解决方案。
在克服了一个又一个困难后，AI艺术教育项目在越来越多的学校落地生根。看着项目逐渐在更大范围内推广开来，我们感到无比欣慰，但也深知，这只是万里长征的第二步，未来还有更多的挑战等待着我们。
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